Analizando la relación existente entre la tecnología informática y el currículo matemático en el nivel secundario, hacia la búsqueda de aprendizajes significativos, podemos ver cómo la tecnología se asocia con la matemática como disciplina. Observamos desde el punto de vista de la incorporación de las tecnologías de la información en la educación, tal como se propone con el uso de los TIC; con una visión desde el aula, las prácticas de los profesores lo hacen sólo aquellos los interesados y consideremos entonces las barreras que el uso de estas tecnologías ha encontrado en su ingreso al aula, así como las tareas pendientes, en vista de un mejor aprovechamiento de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula frente a la matemática.
El orígen de este artículo se basa en las preguntas que me hacen las estudiantes refiriéndose a la relación de mis dos carreras profesionales entre la tecnología informática, en sus modalidades de computación y comunicaciones, y el aprendizaje de la matemática.
Todo sucede en una clase matemática con un grupo en particular donde al hablar sobre poliedros y utilizar como herramienta la tecnología, se hace énfasis en la importancia de las nuevas tecnologías en el aula. Viene entonces una serie de formulaciones que enunciaré para explicitar el direccionamiento de mis pensamientos.
¿Qué relación existe entre la tecnología informática y la matemática?
¿Cuáles son las tendencias en el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática?
¿Qué uso se le puede dar a estas tecnologías en el aula frente a la clase de la matemática?
¿Qué hace que haya sido tan difícil para tantos profesores de matemática incorporar estas tecnologías en sus prácticas?, ¿Por qué los profesores de la disciplina se interesan tan poco por estas prácticas?
Realmente son muchos cuestionamientos que podemos hacernos los docentes de matemática, pero partiendo de una pregunta central que me hizo una estudiante del grado sexto de básica secundaria: ¿Qué favorece el uso de las tecnologías en la vida profesional de un profesor de matemática?. Bueno realmente me dejó sorprendida, cómo una mente inquieta de una estudiante de tan solo 11 años de edad, me hace reflexionar sobre mi quehacer pedagógico. Abordé estas preguntas dando respuesta hacia tres miradas: Primero se puede afirmar que la relación entre ambas disciplinas es muy estrecha, se produjo desde antes de la construcción de un computador operacional; siendo muy productivo puesto que el computador está ligado a codigos de alto nivel que permiten la programación y es ahy cuando la matemática juega su papel importante desde los inicios de la computación. Por lo tanto el currículo matemático ha sido influenciado por la tecnología.
¿Cuáles son las tendencias en el uso de las tecnologías de la información en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática?
¿Qué uso se le puede dar a estas tecnologías en el aula frente a la clase de la matemática?
¿Qué hace que haya sido tan difícil para tantos profesores de matemática incorporar estas tecnologías en sus prácticas?, ¿Por qué los profesores de la disciplina se interesan tan poco por estas prácticas?
Realmente son muchos cuestionamientos que podemos hacernos los docentes de matemática, pero partiendo de una pregunta central que me hizo una estudiante del grado sexto de básica secundaria: ¿Qué favorece el uso de las tecnologías en la vida profesional de un profesor de matemática?. Bueno realmente me dejó sorprendida, cómo una mente inquieta de una estudiante de tan solo 11 años de edad, me hace reflexionar sobre mi quehacer pedagógico. Abordé estas preguntas dando respuesta hacia tres miradas: Primero se puede afirmar que la relación entre ambas disciplinas es muy estrecha, se produjo desde antes de la construcción de un computador operacional; siendo muy productivo puesto que el computador está ligado a codigos de alto nivel que permiten la programación y es ahy cuando la matemática juega su papel importante desde los inicios de la computación. Por lo tanto el currículo matemático ha sido influenciado por la tecnología.
La segunda mirada es la aplicación de las tecnologías en la educación donde poco a poco se ha ido incorporando transversalmente con otras áreas de la educación en el aula, de una u otra forma se hace necesario su uso.
La tercera mirada es cómo a través de la Informática pude conocer la matemática, conociendo diversidad de software y haciendo software para el estudio del aprendizaje de la matemática, entregándome a una nueva y enriquecedora experiencia, desde ese momento encontré el camino para trabajar con fórmulas matemáticas, iteraciones, aproximaciones, gráficas y otras aplicaciones para la comprensión de modelos matemáticos. En el entorno de las tecnologías se ha generado un nuevo encantamiento con la imagen. La “visualización” ha llegado a ser un tema importante en la educación matemática. Internet es una fuente inagotable de estos objetos.
Para el docente y para el estudiante, estar en contacto con estos desarrollos es estar en relación con parte importante de la producción intelectual en la materia en que el docente cultiva. Existe una asociación muy estrecha entre la matemática y la tecnología digital.
ES CUESTIÓN DE LOS EDUCADORES EN EL NIVEL EN QUE DESEE TRABAJAR, EL LOGRAR QUE ESA CONEXIÓN ESTÉ AL SERVICIO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES.
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